Español 420: Temas de actualidad en la ASL

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# Español 420: Temas de actualidad en la ASL
## Procesos
### Joseph V. Casillas, PhD
### Rutgers University</br>Primavera 2022</br>Última actualización: 2022-04-06

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# Algunos marcos teóricos

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# Algunos marcos teóricos

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# Hipótesis innatista

### El lenguaje es un instinto, una adaptación biológica (propuesto por Darwin)

> Podemos crear e interpretar oraciones noveles

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> La pobreza de estímulos (en contra del conductismo).

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- La facultad del lenguaje es un aspecto biológico, genéticamente codificado en el ser humano.
- Ésta cuenta con una .blue[gramática universal] 
  - "El conjunto de reglas y prinicpios comunes a todas las lenguas."

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# Evidencia a favor de la hipótesis innatista:

- Universalidad del lenguaje 
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- Pobreza de estímulos
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- Forma de adquisición
	- Adquisición sin instrucción explícita, ni por principios generales de aprendizaje o analogía, ni por imitación
	- Todas las lenguas son igual de fáciles para el niño
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- Rápidez de adquisición

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# La adquisición del lenguaje

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Your browser does not support the video tag.
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# La adquisición del lenguaje II

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  <source src="./assets/vids/LanguageAcquisitionII.ogg" type="video/ogg">
Your browser does not support the video tag.
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</div>

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# Evidencia a favor de la hipótesis innatista:

- Universalidad del lenguaje 
- Pobreza de estímulos
- Forma de adquisición
	- Adquisición sin instrucción explícita, ni por principios generales de
aprendizaje o analogía, ni por imitación
	- Todas las lenguas son igual de fáciles para el niño
- Rápidez de adquisición
- Lenguas criollas

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# La criollización

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# Evidencia a favor de la hipótesis innatista:

- Universalidad del lenguaje 
- Pobreza de estímulos 
- Forma de adquisición
	- Adquisición sin instrucción explícita, ni por principios generales de aprendizaje o analogía, ni por imitación
	- Todas las lenguas son igual de fáciles para el niño
- Lenguas criollas 
- Etapas de adquisición 
- El período crítico

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# Gramática Universal (UG)

> "El sistema de principios, condiciones y reglas que son elementos o propiedades de todas las lenguas humanas" (Chomsky, 1976).

- Diferencia entre competencia y actuación
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- Esta propiedad
	- Permite la adquisición de un idioma
	- Le da forma a las gramáticas de las lenguas
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- UG consiste en
	- **Principios**: propiedades abstractas gramaticales universales e innatas.
	- **Parámetros**: propiedades que proveen un conjunto de opciones para cada lengua.
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- Evidencia:
	- El argumento de la pobreza del estímulo 
	- El problema de la creatividad del lenguaje.

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# A pensar...

- Con un compañero/a, piensa en una metáfora que sirva para explicar la UG y el modelo de principios y parámetros (escoge uno).

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background-image: url(./assets/img/pedal2.png)
background-size: contain

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background-image: url(./assets/img/pedal3.png)
background-size: contain

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# Orden de palabras

### El parámetro para el orden de palabras se aprende durante la niñez

- SVO (español, inglés) 
- SOV (japonés, euskera) 
- VSO (árabe)

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# Expresión del pronombre de sujeto

### Algunas lenguas son pro-drop (español)

- Yo como una manzana.

- (Yo) como una manzana.

### Otras no...

- Margaret eats an apple.  
\*Eats an apple

- It’s raining. Il pleur. (vs. Llueve.)  
\*Raining. \*Pleur.

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background-size: 400px
background-position: 90% 50%

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# Precalentamiento

- ¿Qué es el conductismo? Desde un punto de vista conductista, ¿cómo se adquiere una lengua? ¿Quién es el investigador relevante?

- ¿Qué es la hipótesis innatista? ¿Qué evidencia hay a favor de esta idea?

- ¿Qué es UG? Resume la idea básica (para que la entienda tu abuela). ¿Quién es el investigador relevante?

- ¿Cuál es la diferencia entre competencia y actuación? ¿Cuál es más importante, interesante, etc.?

- Bajo una perspectiva generativista, ¿cuáles son las preguntas más relevantes con respecto a la ASL?

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# Repaso

### Evidencia a favor de la hipótesis innatista:

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# Volvamos a la ASL

### 3 preguntas importantes:

1. ¿Qué es lo que sabe el aprendiz de una segunda
lengua?
2. ¿Cómo adquiere ese conocimiento?
3. ¿Por qué hay algunos aprendices más exitosos que otros?

### La cuestión de acceso

- ¿Qué tipo de acceso a la UG tiene el aprendiz?  
- Los investigadores proponen 3 posibilidades  
El aprendiz...
	- No tiene acceso
	- Tiene acceso parcial 
	- Tiene acceso completo 
- ¿Por qué es importante?

El tipo de acceso a UG que postulamos genera distintas hipótesis acerca de lo que el aprendiz puede aprender.

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# UG y la ASL

### Más preguntas

- ¿El "problema lógico del lenguaje" se aplica a la adquisición secuencial de una L2? ¿Cómo? ¿Por qué no?

- ¿Qué consecuencias puede tener (si es que las tiene) para la producción de una L2?

- Si no se trata de "nature", ¿cómo se desarrollan las limitaciones que se observan en la L2?

- ¿Qué marco teórico/modelo/etc. ves más factible para explicar la adquisición de una L1? ¿Es el mismo para una L2?

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# Algunas conclusiones

### La UG es una teoría del lenguaje humano y no de una L2

### Problemas

- Enfoque en la sintaxis
- Aspectos olvidados: lo social, diferencias individuales, etc.
- Se enfoca en la intuición

### Puntos a favor

- Poder descriptivo y explicativo

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# Neurolingüística y modelo cognitivo

### Intenta responder dos preguntas:

1. ¿Se puede localizar la facultad lingüística en el cerebro?

2. ¿Es la facultad del lenguaje un módulo cognitivo independiente?

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# Neurolingüística y modelo cognitivo

### Estudio de las afasias y enfermedades y trastornos hereditarios:

- Afasia de Broca (dif. produc. oraciones)

- Afasia de Wernicke (dif. de comprensión, errores semánticos/léxicos)

- Afasia anómica (dif. al encontrar determinadas palabras)

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# La afasia de Broca

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# La afasia de Wernicke

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# Neurolingüística y modelo cognitivo

- ¿Es evidencia de que la facultad del lenguaje supone un módulo independiente en el cerebro (hemisferio izq.)?

- ¿Qué problemas tiene este modelo?

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# Neurolingüística y modelo cognitivo

### Críticas al modelo cognitivo

- Hay aspectos importantes del lenguaje que caen fuera de la competencia (son actuación) y dicen, sin embargo, mucho sobre la capacidad mental de la lengua (errores, conversaciones, contexto, etc.)

- El método introspectivo es limitado. Hacen falta otros.

- La hipótesis innatista: es necesario entender mejor qué cosas son innatas y cuáles son adquiridas.

- Localización en el cerebro: hay tareas no innatas que están localizadas (ajedrez)

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# Relativismo lingüístico

### Con un compañero

1. Resume el vídeo y los resultados de los dos experimentos.

2. Reflexiona sobre los hallazgos del vídeo con respecto a la lectura de hoy en cuanto a cómo el lenguaje puede moldear el pensamiento.

3. ¿Qué implicaciones tiene para la ASL?

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# Un par de experimentos

- Haz la tarea flanker (link: http://cognitivefun.net/test/6)
- Apunta tus resultados
- Después haz la tarea stroop (link: http://faculty.washington.edu/chudler/java/ready.html)
- Apunta tus resultados y contesta las siguientes preguntas: 
	1. ¿Con qué frecuencia hablas en español (u otra lengua) durante la semana (porcentaje)?
	2. ¿Con qué frecuencia haces cambio de código (porcentaje)?  
EJ.

|  Name  | % spanish | % codeswitch |   task  |    status   |  time  |
| :----- | :-------: | :----------: | :------ | :---------- | -----: |
| joseph |     70    |      45      | flanker | congruent   | 450.03 |
| joseph |     70    |      45      | flanker | incongruent | 470.44 |
| joseph |     70    |      45      | stroop  | congruent   | 14.812 |
| joseph |     70    |      45      | stroop  | incongruent | 19.388 |

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# Puntos extras

- Ver "Arrival"

- Escribid 2 párrafos explicando...

1. Cómo la hipótesis Sapir-Whorf se manifiesta y cuáles son las implicaciones para la ASL

2. Por qué o por qué no te convence la hipótesis (el determinismo y relativismo lingüístico)

- Pautas...

- 2 párrafos **máximo**

- Hay que usar un archivo .Rmd y hacer knit a HTML

- Fecha de entrega: 11/30 (el jueves que viene) <u>antes</u> de la clase

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# Las presentaciones

.pull-left[

### Jueves (12/7)

1. Lucy
1. Sarah
1. Micaela
1. Megna
1. Angelica
1. Magdiel
1. Jessica
1.

]

.pull-right[

### Lunes (12/11)

1. Rene
1. Megan
1. Jason
1. Josh
1. Tas
1. Oni
1. Emily
1. Keshav

]

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# Resumen

- Pedagogía
	- métodos de enseñanza
	- pedagogía para clases de herencia
	- presentación de Dra. Beaudrie

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- Uso
	- RMarkdown
	- enfoque en la sociolingüística, variación
	- español en EE.UU.
	- presentación del Dr. Bessett

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- Análisis
	- Praat
	- enfoque en la producción y percepción de segmentos
	- SLM, efectos de la edad
	- presentación del Dr. Simonet

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- Procesos
	- PsychoPy2
	- generativismo, determinismo lingüístico
	- enfoque en ventajas/desventajas cognitivas del bilingüismo
	- presentación de la Dra. Sagarra

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# Módulos

### Hay muchas áreas de investigación en la ASL

- ¿Cuál te gusta más? ¿Cuál te gusta menos? ¿Por qué? Da detalle.

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# Presentaciones

### Vimos presentaciones de profesionales que trabajan en la ASL

- ¿Cuál fue la presentación que más/menos te gustó? ¿Por qué?

- ¿Cuál fue la más fácil/difícil de seguir? ¿Por qué?

- ¿Tienes preferencia en cuanto a cómo se hace la presentación (i.e., en persona o por skype)?

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# Herramientas

### Aprendimos acerca de varias herramientas de investigación 🤓

- ¿Cuál fue la herramienta de investigación (RMarkdown, Praat, PyschoPy2) que más/menos te gustó?

- ¿Hay otra herramientas/paradigmas experimentales que hubieras preferido aprender?

- ¿Qué hacemos con slack?

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# Resumen

### Un poco de debate para terminar

- ¿Hay una diferencia entre el aprendizaje y la adquisición? ¿Qué factores tenemos que tener en cuenta?

- Existe la gramática universal. ¿Sí o no? ¿Qué tipo de acceso tiene el aprendiz tardío?

- Según tu respuesta en la pregunta anterior, ¿cuál es el mejor método de enseñanza para un aprendiz tardío?

- Nuestra primera lengua determina la manera en la que procesamos información y percibimos el mundo. ¿Sí o no? Defiende tu respuesta.